一、做好开学初期的家长工作，有益于增进家园情感交流，有利于教师深入了解幼儿发展状况，做好家园配合与沟通，为引导幼儿今后进一步发展争取一个好的开始。

　　在开学一个星期以后，我们陆续对这几名新入园的幼儿进行了家访。我们选择到幼儿家里去的方式，是因为孩子在自己熟悉的环境中更易于接近我们，有利于我们之间联络感情，我们一边玩，一边了解，向家长询问孩子在家的进餐习惯和进餐情况。例如，我们在对姚秉均小朋友进行家访时，就针对其进餐方面的情况做了深入的交谈，秉均这幼儿入园几日来情绪极不稳定，每到进餐时从不坐在座位上，总是喜欢走来走去；每日的进食量非常小，在老师追随哄喂的情况下，多数时候一日三餐也只能吃上两三口，就不肯再吃了，在幼儿园营养配餐的食品中几乎找不到他爱吃的食物；入园几日拒绝饮水；夏天天气热，幼儿身体的能量消耗较大，过少的进食和饮水，使得我们对幼儿的身体很是担心。秉均的爸爸告诉我们，这幼儿在家里吃饭总是边吃边玩，没有固定的时候，家里人也把握不准，秉均个性较强，稍不顺意就哭闹，又加上幼儿从小是由家中老人带养，老人比较迁就溺爱，他身体瘦弱，营养不全面，父母很着急。在家访的过程中，我们向家长介绍了新入园幼儿要经过接触期、适应期、稳定期这样一系列的磨合，在初期的过渡调整阶段中，我们家园双方要在共同鼓励幼儿积极情感的同时，还要注意幼儿身体机能的发展，而进餐环节十分重量。经过和秉均父母商量，在开始一个阶段，允许孩子从家里自带一些自己爱吃的食品及饮品到幼儿园，我们在坚持继续鼓励进食幼儿园三餐的同时，以从家中带来的食品做为辅助食品予以适当补充，从而保证秉均每日食物及水份的摄入。

　　这次家访为我们后来家园共同引导秉均养成良好进餐习惯，保证其健康发展，起了很好的作用。通过家园共同努力，现在的秉均不仅能安静地和小朋友们坐在一起进餐，而且食量明显增加，爱吃的东西也逐渐丰富了。看到秉均一点一滴不断进步的样子，我们和家长都感到了莫大的欣慰。