今年我担任初一班主任工作，可能是由于学生年龄特征的缘由吧？经常会遇到一些学生这样那样的缺点、出现这样那样的错误，很烦、也很无奈。有时，也不厌其烦地进行全体说教，喋喋不休地大道理，老经验的却收效甚微；换成个别教育，苦口婆心地威胁、引导竟也并不见成效。后来，在一次教育频道节目的启发下，我尝试着进行了一次很有意义的集体活动，却意外地收到了理想而满意的教育效果。

那是一次读报写字课上，我在教室里很偶然地发现垃圾筒里扔着半个馒头，便很在意地问：“是谁扔的？”班里谁也没吭声。联想起以前在班里也曾几次发生过东西没吃完就乱扔的事，不由引起了我的深思。随着社会的进步，家庭生活水平的不断提高，独生子女状况的全面提升，一些学生在家里娇生惯养，想要什么，家长就会给什么。他们平时带钱带东西来学校就大手大脚的，扔掉半块馒头在他们看来实在是不值得什么大惊小怪的小事。我却不这样认为，事虽小，却反映出一种不良倾向的苗头，反映了一部分同学已不懂得勤俭节约的传统作风了。如不及时教育，有可能逐步发展到不爱惜别人的劳动成果、不节省自己父母每天辛辛苦苦搛来的“血汗钱”、不尊重劳动人民一年到头脸朝黄土背朝天换来的粒粒粮食的地步。想到此，我觉得“扔馒头”这件事不能这样睁一只眼闭一只眼的让它过去，要教育！一定要教育！！怎样教育呢？

    经过一番思索，联系以前种种教育失败的教训，结合当前学生的心理年龄特征，我决定开展一次连续性的教育活动，让学生们在一系列生动有趣的活动中接受教育。我准备了两个活动：第一个活动为“小记者采访家长”。让每一个同学都模拟自己是一名《衢州晚报》的小记者，星期五回家采访爸爸妈妈，请爸爸妈妈们对学生在班里丢弃馒头的现象发表看法，并对同学们提几点希望。经过三个周末的时间，所有的同学都采访了自己的家长。爸爸妈妈不在家的，采访了爷爷奶奶、外公外婆。采访的过程，实际上是孩子们接受家庭教育的过程。因为针对的目标是丢弃馒头的现象，对事不对人，孩子们扮演的角色是采访的小记者，所以容易接受教育。紧接着进行第二个活动：召开“小记者汇报会”。由“小记者们”向全班同学汇报采访的情况和内容。他们积极踊跃发言，把采访到的最精彩、最生动的镜头——也是他觉得最有道理、印象最深刻的部分介绍给大家。记得有一个同学采访了她妈妈：她妈妈是一位小学教师，她联系了望《锄禾》这首诗给她讲了一粒米的来之不易，困难时期有人连茅坑板上的一粒饭粒都捡起来吃的故事；有的同学的家长给他们讲了庄稼从种到收要经过春耕夏收两个季节才能打下粮食漫长艰辛；还有一个同学的外公是一位退伍军人，给他讲了红军在长征中吃草根、树皮的故事，让他告诉同学们“要勤节俭，要珍惜今天的幸福生活”。

通过汇报看到，这些“小记者”一方面在采访中获得了丰富的精神食粮，受到了教育是肯定而巨大的；另一方面，通过“采访”、“汇报”，锻炼和培养了他们的组织材料能力及口头表达能力。

通过这一系列生动有趣的教育活动，我的收效也是很显著的。首先是班里乱花钱的现象少了，以前有家长反映有的同学每周向家长要几十块的零用钱，不给钱就不上学。这次活动后，同学们自己主动地都把零化钱省下来用来买书、买学习用品，还积极地订《衢州晚报》说要做一个真正的小记者等等。在此，我认为：生动地进行一些有意义地活动，对学生进行自我教育的方法，要比那种单靠教师一人去批评、指责的方法要来得有效！新的课程呼唤新的教法，为了学生，拒绝说教！