这段时间，班上的男孩子经常不约而同地来到超峰小朋友的身边，嘀嘀咕咕地不知在说些什么？

        今天，自由活动时，我悄悄地走过去想听听他们究竟在说什么，结果被发现了：“蒋老师来了！”——孩子们似乎不想让我知道他们在做什么。这下子，我就更好奇了：“你们在玩什么呢？能和我一起玩吗？”景育脱口而出：“我们在玩‘数码宝贝’，很好玩的！”“是吗？我也看过电视上演的‘数码宝贝！”为了取得孩子们的信任，我又接着说：“我知道巴达兽，它好可爱哦！”这一说，孩子们像是找到了知音一样，都争先恐后地介绍自己认识的数码宝贝,超峰指着图片上的数码宝贝说：“这是笛鹿兽，它长得非常可爱，还有，它的喵喵拳能够打倒强大的敌人。这是亚骨兽，它长得很瘦小，但它进化以后会变成暴龙兽，就会力大无比！”陈晨也急着要让我了解：“我知道甲虫兽，它会进化成比多兽，以后还会进化成超比多兽呢！超比多兽可厉害了，它的触角特别厉害，你要是跟它打，会被它触角发出的光线射伤哦！”……孩子们是那么地天真、幼稚，对数码宝贝的了解又是那么地深入，他们在交流中已经能认得各种数码宝贝的特征，并能说出它们的进化物，不仅如此，有几个孩子还能说出各种数码宝贝的进攻武器及其招式。

       这件事引起了我的深思：数码宝贝为什么会如此吸引孩子们呢？幼儿对外界具体、形象、直观的事物较感兴趣，数码宝贝中的小动物们形象生动、色彩鲜艳、声像兼备，它的故事情节、语言行为等都较贴近孩子的生活，符合孩子的认知特点，深受孩子们的喜爱，因此，孩子们对数码宝贝产生了浓厚的兴趣，这种兴趣促使孩子对数码宝贝进行主动地观察、探索、交流，进而更加深入地了解了数码宝贝们。所以，当幼儿对某一事物发生兴趣时，就是他们学习、探索的最佳时机，作为教师应善于抓住这良好的教育契机，因势利导，激发他们对所感兴趣的事物进行进一步探索的欲望，并逐步将他们导向一个健康、有益的学习氛围中。

      那为什么孩子不肯接受我的介入呢？我想可能是我平时较少关注孩子的活动，缺少与孩子之间的相互沟通。我们老师平时的教学工作比较繁忙，更多的是考虑如何组织好幼儿的学习活动、集体游戏等，而且，参加孩子的活动经常是以指导者的身份介入，不是以朋友或其他平等的身份参与孩子的活动，所以孩子们会从心理上拒绝老师的介入。还有，孩子们也会担心自己的活动是否能得到老师的支持。这不能不引起我的思考：平时我们对孩子是否太严厉、限制的太多了？假如孩子的天性受到了种种主观或客观条件的限制，那么，又谈何尊重孩子、发挥孩子的天性呢？因此，我认为我们应尊重孩子，给他们更大的空间充分地展现自我、表现个性，并走进孩子的心灵世界、参与孩子的活动、成为孩子的玩伴

时间：2005年10月