幼儿社会性的发展与教育是为幼儿获得积极的情感、态度、良好的社会品质以及学会共同生活打好基础。教育必须改革，以前社会需要的是服从型的人，大人要求孩子听话就是好孩子，致使孩子缺乏自我意识，如今，社会需要人有主动性，创造性、有乐学的态度，有合作意识和责任感，因此，我们的教育也要适应社会的需求。

　　幼儿社会性教育是利用幼儿一日生活中随处可见的教育契机，时时处处实施，其社会性教育的目标也有别于成人，简单地表述为：1、有自信心、主动性和独立性；2、愿意与人交往，有合作态度与行为；3、有关爱他人的情感和行为，愿意关注、参与家庭集体和周围的事务；4、遵守必要的规则。

　　在实践中我们尊重幼儿，让幼儿在亲自感受、体验的基础上发展社会性。

　　一、 创设宽松的环境是幼儿社会性发展的前提

　　教师与幼儿之间的关系是以情感为纽带，教师对幼儿的关爱、尊重能使他们产生安全感、信任感，幼儿会感到幸福、自信，就能学会关爱和宽容。

　　1、 相信孩子，善于发现每一个孩子的优点。

　　以前，我们每周评一次“小红花”时，发现这些小家伙往往只看到同伴的缺处，这个说：“××那天打人了！”那个说：“××每天吃饭弄得很脏。”结果“小红花”评比变成“批评”会了。我们知道每个孩子都希望得到“小红花”可每次这样一评，能得到这朵花的小朋友就寥寥无几了。这学期，我们改变了评单一朵花的办法，变成了“卫生花”、“团结花”、“礼貌花”等等，引导幼儿善于发现同伴的优点，只要哪个小朋友在某一方面有了进步，就可以得一朵相应的花，于是评花活动成了表扬会了，幼儿在被同伴接纳中感到快乐，同时也产生安全感，归属感，建立自信心，我们坚信“没有教不好的孩子，只有不会教的教师” 。

　　2、 尊重孩子，建立平等的师幼关系。

　　这里所说的平等的师幼关系不只是态度上的和蔼、语气上的亲切，而是教师要站在孩子的角度上来看待他们的兴趣爱好。每天的晨间活动以往都是老师指定的，现在我们试着让孩子自己商量决定，每天早上区域活动结束时，先收拾好材料的幼儿可以在等待

　　中商量，今天玩什么？一下子走廊成了小小的辩论会的场所，最后商量不下的还学会使用“石头、剪子、布”来快速解决问题。让幼儿成为制订规则的主人，使我们看到了孩子们的主动性和潜力，由此也使幼儿建立起积极的自我意识。

　　二、 尊重幼儿的兴趣，需求、引导其发展

　　兴趣是幼儿主动学习的最好老师，教师只有深入到孩子的活动中，去发现幼儿交往的多种需求，一切强制性的学习都是收不到良好效果的。老师既要站在孩子的角度理解、尊重他们的不同需求，从孩子的行动中分析出其行为背后的真实意图，同时教师还要站在教育的角度去发现孩子们的兴趣、需求中所蕴含的教育价值。

　　阳阳小朋友是班上公认的“调皮鬼”，每天早上都会听到他奶奶来告状：这孩子就是顽皮，不好好吃饭，到处乱跑。经过几个月的观察，我们发现孩子除了常规习惯少好以外，有超强的观察力，探索能力。

　　春天，捕蝴蝶成了他每天的工作；夏天，他缠着爸爸去钓龙虾、捉鱼；秋天到了，捉草地上的蚂蚱又成了他念念不忘的事。为了了解走进孩子心灵，帮助他养成良好的习惯，我跟着他去捉过蚂蚱、钻进树丛中看大青蛙，还按着他的指示挖过蚯蚓，渐渐地我们的话多起来，我也会乘机与他订个君子协定：只要他把饭菜吃完，我们就去看蚂蚁。慢慢地他懂得自己主动吃饭、主动午睡，养成好的习惯，而且还学会关心人了：前不久，我嗓子又哑了，正值同班老师请假，连续带班真把我累坏了，这时候，阳阳会搬来一把椅子给我坐，拿了我的药杯给我喝水……

　　三、 感受和体验是幼儿获得内化的行为品质的有效途径

　　在日常生活中，我看到过这样一个场面：天天一边打小杰一边说对不起，见小杰还在哭，他理直气壮地说：“我都说对不起了，你还哭，你快说没关系呢！”这种说教式社会性教育怎么能促进幼儿良好社会性品质行为的形成呢？在实践中，我们创设情境，把行为后果明显呈现在幼儿面前，使孩子在感受、体验中分辨出正确的行为，适时地引导他们联想自己的行为对别人产生的影响和伤害，从而来调整自己的认识和行为。

　　幼儿只有通过各种活动以及与同伴的相互作用，并在获得真实感受和体验的基础上才能理解行为的意义，前不久，我们组织了幼儿购物活动，平时只能在游戏中进行

　　的买卖搬到现实中，幼儿还能否熟练地运用：“阿姨！我要买××？”在组织活动前，我们也曾担心，但既然是要让幼儿体验生活，就应该放手让幼儿去实践，于是我们把孩子领到商场后，由孩子们以小组为单位去购物，所需金额要组长付得出（每组统一额）幼儿在体验着获得成功的喜悦，同时也培养了幼儿的自信心，主动性、合作意识，最后孩子们在分享快乐中结束活动。

　　四、 寓社会性教育于一日生活之中

　　幼儿的一日生活为幼儿提供了很多社会性发展的契机。幼儿在社会生活中积累经验、学习与同伴交往时所表现出的合作、谦让、分享、礼貌、助人、关爱、宽容、体谅等等品质。

　　由幼儿选出每周的“小组长”为大家服务是这学期我们推行的值日生制度，每周五下午幼儿就纷纷参加议事，挑选出下周的小组长，而当这个小组长佩戴上牌子后，他就要负责为集体服务一周，每天做好擦桌、分筷、发毛巾、发材料等工作，而且还要起好带头作用，孩子会相互监督。在这一活动中幼儿体验着什么叫负责？什么是榜样？从中感受到劳动者受人尊敬，懂得要爱惜劳动成果。

　　幼儿日常生活中发生的各种问题、矛盾，为幼儿分辨是非、提高解决问题能力提供了很好机会，我们要相信孩子，把解决问题的机会留给孩子，把解决问题的过程作为促进幼儿积极的自我意识的过程，能力提高的过程。让一日生活的每一个环节、每一次活动、每一种情境都成为教育的契机；让社会性教育融入幼儿的全部生活。