生活是艺术创作的源泉。幼儿一星期有五天是在幼儿园度过，而幼儿园毕竟是一个狭小的社会缩体，它所能体现的社会现象是那样的局限。创设优美环境，营造校园文化发挥有效资源的潜在能量，美化校园环境，墙角，美术角的布置促进幼儿美感，这是教育者不容缓解决的问题。还应争取到家长的配合，多带孩子出去走走，看看外面的世界，丰富他们的生活经验。幼儿的绘画往往是对现实生活的理解，反映一种自我表现力。 画时给幼儿一张纸，一只笔就够了，为他们提供足够的创作自由。
一、 掘幼儿创作潜能
在幼儿随意画中不难发现男孩子喜欢画坦克，飞机，大炮，嘴里还说着轰轰，哒哒，对此教师可给予一定的支持，可以在黑板上跟他们一起画，也学男同学进行“伴奏”，调动起课堂气氛。幼儿在轻松的环境下不知不觉中也从教师间接的教育中学到一定的绘画技能。女孩子比较喜欢画小鸟、小花、娃娃。
极少数的第三类儿童则与众不同，他们的作品具有丰富的想象力，对空间、色彩、线条、光线和形象特征具有独特的感受和表现力。他们不满足于一般儿童对事物的表现，而尽可能大胆的将创作的事物表现的新颖奇特。
注重多种形式的肯定幼儿的创作成果，由于幼儿的生理特点，他们的手眼协调能力随着年龄的增长而不断灵活，所以在幼儿美术创作中应“力求其意，不求其形”。如果对幼儿的要求过高，会使幼儿失去信心，一直幼儿表达事物的愿望，挫伤幼儿的积极性，所以教育者们应该把“画什么，做什么？”摆在“怎么画，怎么做”的首位，把发展幼儿智力潜能摆在传授幼儿知识技能的首位，对幼儿的作品及时给予充分的肯定，可以以通过举办班级画展，请幼儿参观、学习、评价其他幼儿的作品，培养他们的审美能力。
也可把幼儿的作品制作成胸卡，满足他们的美感。与此同时教师应与家长进行必要的交流，用赏识的态度对待您的孩子，及时给予孩子表扬，即使是微小的进步。在园范围内适时开展“每人一幅画”美术竞赛活动，让每个幼儿都参加进去，抛弃过去的每班选几人的做法，调动起全园幼儿的积极性，充分发挥每个幼儿的创造力，使他们的审美情趣得到充分的表达。
二、 引”、二“吸”、三“趣”、四“练”在兴趣中发展
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”
美术活动可以在音乐、游戏的形式下进行，如在绘画人物五官的教学中进行“三庭五眼”游戏，幼儿蒙眼绘画人物的眼、鼻、嘴，此游戏能极好的调动幼儿的兴趣，引导幼儿观察五官的比例。
在教学中我们一直强调以幼儿为主体，当然也不能否定教师的主导作用。在教学中教师可利用趣味绘画满足幼儿的成就感。趣味绘画法是通过念儿歌，猜谜语、讲故事与绘画教学同步进行，幼儿三笔两笔就能抓住事物的主要特征一气呵成的完成作品。例如：①边念边画 一条弯弯线 “⌒”变成大圆圈“○”，圆下带小耙“Ω”，小耙拴根线“♀”（气球）[a1] ②边画边猜：背上有个大房子 走 路很慢，头上有触角 猜猜是什么呀？ 美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体可观的形象，以反映客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术，它既以鲜明生动的形象表现客观世界，又凝聚着创造主体突出的个性、真挚的情感和独特的审美创造，幼儿美术教育正是利用这种特性，结合幼儿爱画的天性，让儿童在最自由的游戏活动中，借最佳的绘画语言表现、舒展自己内在的意欲和情感，并在并在其中生成教学效果。 在尊重孩子的愿望的前提下，稍加启发与提示，激发他们再投入创造。
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