--在多元教育方法的环境下激发幼儿自信心的探究与思考

介绍：本论文参加拱墅区第18届中小幼专题论文三等奖

【内容摘要】本文从案例出发，描述自信心把人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态，最终取得成功。而自尊是自信的沃土，自尊是自信的温床，当孩子的自尊心受到打击，其自信心必定是脆弱的，非常容易丧失。幼儿受到一次失败，成人的冷嘲热讽，不关心、不正确的教育方法都是导致幼儿失去自信心的主要原因，通过在多元教育方法的环境下激发幼儿自信心的探究与思考进行论述。
关键词：自尊心 自信心  教育方法

一、案列描述

    张盛亦，是个活泼爱跳舞的小女孩，因为她在舞蹈方面很突出而加倍受到称赞。有一次，张盛亦的妈妈带着她到轩轩家去玩。轩轩一会儿展示自己的绘画作品，一会儿背诵诗歌而张盛亦只会跟着轩轩玩闹一番。回家后，妈妈说：“你看，人家多能干，你只会玩。”从此后，张盛亦再也不肯到轩轩家玩，甚至家人只要一提轩轩，她就发脾气。 
     孩子的心灵是最纯洁也是最脆弱的。原先十分自信的就张盛亦因为妈妈的一句话：“人家多能干，你只会玩。”自信心居然荡然无存。这一方面来说孩子的自信心是十分娇嫩的，需要成人细心呵护。另一方面，也和家长没有注意培养孩子的自尊有很大关系。 
    当轩轩表现出色时，张盛亦并没有觉得自己不如雯雯。可是张盛亦妈妈那句评价，却让孩子的自尊心受到了极大的伤害。自尊都没有，何来自信？自尊自信消失了，而不健康的嫉妒排斥心理却占了上风，家人连轩轩的名字都不能提，这对孩子的心理发展是极其有害的。时间长了，孩子会变得自卑、狭隘，还会形成心理障碍。 
    如果当轩轩在展示才能的时候，张盛亦的妈妈在称赞轩轩的同时，顺便提出：“轩轩表演了这么多好节目，我们张盛亦也很能干，会唱歌会跳舞。来，张盛亦！你也表演一个怎么样？”这样，上面这种情况就不会发生了。
    以上情景是作为家长对幼儿用不正确教育方法，导致幼儿产生心里的各种变化的典型案例。若家长还没有意识到会使孩子的自尊性受到伤害，与及时用正确的教育方法来解决，那么张盛亦会越来越觉得自己什么也不会，会认为自己很没有用，我们必须努力用正确的教育方法使孩子变自信。

二、幼儿“不自信”原因与表现：

（一）、幼儿“不自信”的起因：

    当孩子看见别人比自己能干时，如果家长或老师帮孩子找出自己的优点，告诉他并不比别人差。这样，既能保护孩子的自尊心不受伤害，又能使孩子懂得别人有别人的优点，自己也有自己的优点。 
    所以，要培养孩子的自信心，最重要的是，要把握这样的原则：每个孩子各有特点，不能以别人的长处来比孩子的短处，更不应该以此否定孩子。尤其是对要强的孩子更要注意，一旦遇到更强的对手，要强的孩子就觉得难以接受，觉得自尊心受伤。他还不知道每个人都有自己的特点，各有所长。再退一步说，就是自己各方面都比不过别人，也应当有生存的自尊。现在比不过别人，不代表永远比不过别人。而幼小的孩子并不明白这些道理，所以，他们的自尊才特别需要保护，只有保护自尊，才谈得上自信心的培养。
幼儿不自信的原因有以下几种原因：

1、多种原因造成

    和成人一样，孩子不高兴都有其一定的原因。父母当遇到孩子不高兴时，既不能简单地一哄了之，也不要横加训斥，而应了解孩子不高兴的原因，因势利导，有效地帮助他们重获自信。
　　原因1:冷落造成的不快
　　情景:孩子们在楼下叫她一起玩踢皮球，可就是不让张盛亦参加。张盛亦只得郁闷地站在旁边看，任凭妈妈叫他干什么都不理不睬。
　　分析:当孩子没有被邀请参加集体活动时，会使他感到被冷落和孤立，从而产生难过甚至嫉恨的情绪。父母不妨先想想是什么原因造成孩子没被邀请，是偶尔被忽视还是孩子和别人打交道有困难？如果是前一种可能，要教会孩子学会理解别人，不要把自己作为事情的中中心；如果是属于后一种情况，可以通过一些主动行为加以解决，如邀请其他小朋友来家聚会，帮助孩子学习与人交往。
　　提示:当孩子生气时可以用分散孩子注意力的方法，譬如全家一起做游戏，或是做孩子感兴趣的事，如听故事等，来冲淡孩子被其他孩子“丢下”的孤独感。
　　原因2:争吵引起的不欢
　　情景: 张盛亦是轩轩最好的朋友，可是在做游戏时，为谁做公主的事她们争吵了，结果不欢而散，张盛亦回家后心里很不高兴。
　　分析:成人总认为孩子争吵没关系，一会儿就会没事的。其实不然，因为孩子接触的世界还不大，他们往往会把这样的事看得很严重。父母不妨在安慰孩子的同时，了解一下争吵的关键原因，如果是孩子做得不够好，就教孩子先检讨自己，反思自己的态度，并学会道歉。如果不是自己孩子方面的问题，也要让孩子通过这件事，逐步认识到与他人相处需双方的、动态的，需不断呵护，更需要珍惜。
　　提示:告诉孩子，相互喜欢的人之间发生争吵是难免的，不要老放在心里，就如爸爸妈妈也经常会为有些事而争吵，如果你能主动谅解对方，问题就会轻而易举地解决。
　　原因3:受挫而生的退却
　　情景: 张盛亦没有想到自己画的那幅向日葵的画竟然被小朋友说画得很难看。想到妈妈知道后肯定会不高兴，张盛亦不由得轻声嘀咕:“画画那么难，我不想去幼儿园了！”
　  分析:在幼儿园画得画被小朋友说了，或是在小伙伴竞争中受挫，都会给孩子很大的打击。与其说难而不想学原因，不如说是因为没有面子才心生退却。这时父母仅仅安慰孩子摆脱不快是不够的，最好能在孩子平静后和他一起坐下来讨论，看看问题出在哪里，哪些关键的地方没有掌握，以帮助孩子重新建立信心。
　　提示:在孩子难过的时候，给孩子一个拥抱，一杯果汁，或是一个微笑……并不需要过多的言语，就足以让孩子的心情好起来。
　　原因4:压力导致的对立
　　情景:张盛亦早上突然肚子疼，不愿上幼儿园，妈妈要带她上医院，却死活不愿意，就嚷嚷着不喜欢老师，不愿意去幼儿园，。
　　分析:早上突然有病，或是晚上不愿睡觉等等，这些可能都只是表面现象，真正的原因有可能是孩子对老师有意见。
　　不妨和孩子谈谈话，但一定要表现出妈妈是会给她支持的，而不是一味责怪她的。来自父母的合作会让孩子的压力缓解很多，心情也会好很多。但是必须告诉孩子，老师是爱她的，只是和父母的爱表现形式不一样而已。
　　提示:有机会和老师谈次话，客观地分析一下孩子的表现。成年人之间的交谈会比孩子的反映更客观，更有意义。
　　原因5:担忧引发的失落
　　情景:前段时间家里养了一只小狗，小狗突然不吃不喝，像是得了病。轩轩一股劲地追着爸爸妈妈问有没有好办法帮助小狗狗，当妈妈给狗狗喂了药，轩轩还是表现得很伤心。
　　分析:如果家里养的宠物生病或是走失了，常会让孩子非常担忧和伤心，因为孩子已经把它们当作了家庭成员。这时仅靠简单地安慰是不够的。父母和孩子最好还是一起想办法，如带宠物上医院看病，或是发布寻找小动物的启事，这样会让孩子感到全家人都在采取行动。对平复孩子的心理是很重要的。
　　提示:即使是最不好的结果，宠物没有找到，或是医治没有效果。父母也应该对孩子说明实情，并告诉他，大家都为此而感到难过，并答应为他找一个新的“小伙伴”，这样孩子就会有所寄托。

2、幼儿“不自信”的主要表现

    孩子在遭受挫折和失败时，是最容易失去自信的。在这个时候，他往往会很容易忘记个人的存在价值，一味地指责自己，严重挫伤自信。遇到这种情况，成人要教会孩子只同自己争胜。只要自己比昨天有了进步，或者说尽了努力，就可以为自己感到骄傲了。老师教托班的幼儿画绕毛线团。一位小朋友非常得意地将自己的画拿给妈妈欣赏，谁知妈妈看了一眼说：“你画的是什么呀？真难看。乱七八糟。”小朋友非常失望的看了看妈妈，嘴里还小声说：“妈妈连毛线团都不认识。” 
     试想一下，如果这两位妈妈能抓住这难得的教育机会，给予孩子适当的表扬，并提出努力方面，相信收效会截然不同。如果妈妈这样说：“啊！你能把毛线团画得这么好，你真棒！如果你再把毛线团画得整齐些，线往一个方向绕，你一定会画出更漂亮的毛线团来！”要使孩子建立自信心，就需要大人的耐心和正确的方法。
事实证明，帮助孩子建立自信心，首先要帮助孩子找回自尊。而只有孩子感受到被人尊重，才会渐渐学会自我尊重。

(1)家庭的过度保护
    自孩子出生后，就成了家中的中心。家里人对孩子的关爱无微。不至，所有的事情都被包办代替，就拿吃饭来说，到孩子能自己吃饭的时候，就应该让孩子自己吃，虽然一开始孩子会吃得一塌糊涂，吃得时间也很长，但这正是他学习吃饭的过程。这时边上的大人看着急，情不自禁地去喂他吃饭，又如洗手，母亲常常因为感觉孩子自己洗不干净而帮他洗，生活中这样的例子比比皆是。要知道孩子学习一种技能如果不给他尝试的机会，学习的过程，孩子的能力怎么会得到发展呢？父母频繁的剥夺他学习的机会,当然他的自信心也越来越少。
    过渡保护的另一种表现是恐吓。父母有时不让孩子出去玩，可孩子偏不听话时，父母就会说：“外面有×××，你会遇到危险的……”，这招很管用，孩子大多会乖乖呆在家中不出去，但孩子的自信心也正是这样被吓掉的。

(2)家长的过多批评
   许多父母对孩子的期望很高，而且总喜欢拿自己的孩子与其他的孩子进行比较，不考虑孩子的实际情况，一味地对孩子“高标准、严要求”，而孩子由于难以达到父母的要求，经常遭受失败，缺乏成功的体验，逐渐养成了遇事畏惧退缩。每个孩子都有自己的优点和缺点，当孩子发现自己的父母总是只看到自己身上的缺点或者是薄弱的地方，而对自己的优点视而不见的时候，孩子怎么会有自信呢？许多父母都忽视了一个事实，“别的孩子能行的，我的孩子不一定行”，同一个标准去要求孩子，其实也是在为难孩子。这样做，势必自讨苦吃，也会毁掉孩子的自信心。

(3)幼儿发展水平的差异也会导致幼儿的自信心不足
    每个幼儿由于其遗传素质、家庭、环境和教育的不同，具有不同的能力、行为、性格、智力等，这样在幼儿之间就存在着个别差异。幼儿由于某些方面的不足而又未及时得到弥补，从而导致自信心的不足。
(4)成人消极的评价和否定的态度，是造成幼儿自信心不足的另一个重要原因
由于幼儿的能力所限，在做一些事上往往是“力不从心”，常常是把事情做坏，因而受到成人的责备、禁止，以至于他们不敢做、不想做、更不会做，产生畏缩、逃避的行为反应。为了幼儿的健康成长，我们要注意采取积极、适宜的教育方法，培养幼儿乐观向上、帮助他们树立自信心。那么，该如何培养幼儿的自信心呢？
(5)教师、家长共同努力，做好家园联系工作
     在实践的过程中我更加认识到：家园合作是课程架构中的一部分内容，是课程实施的强有力保证。良好的教育环境的创设离不开丰富的物质，资源的统整利用离不开有效的家园互动 。
 
三、幼儿创设一个有利于自信心发展的环境

(一)了解幼儿心理特点，尊重、信任幼儿

教师应采取少批评多鼓励的方法，倾听他们的心声，满足他们的好奇心，多给他们想象的空间。允许他们自由的联想、自由的谈论，让他们用各种不同的方式去表达自己内心的想法，当他们的想法得到肯定时，孩子的自信心也会不知不觉的形成。相反，如果老师、父母对孩子训斥多，粗暴，态度冷淡，孩子就情绪低沉，对周围的事物缺乏主动性和自信心。
(二)为孩子创设一个自由、宽松、和谐的环境

这里的环境侧重于心理环境，这种心理环境应让幼儿能够感受到自由、宽松、和谐的气氛，这种环境是要通过老师的努力才能获得的。我们平时经常听到这样一些口语：“都坐好了”、“不许乱讲话”，这种命令性的语言使幼儿处于一种 “必须听话”的被动地位，缺乏敢于自我表现、自我发挥的机会。如在一次绘画活动中，一名幼儿把太阳涂上了绿色，当时我就告诉他不对，要求他重画，他却委屈的哭了，那堂课也因为他的关系没能很好的进行下去。事后我了解了一下，因为我们学过一首诗歌叫“绿色的世界”，他是根据诗歌的内容涂的颜色。所以说尊重幼儿的一些决定，肯定幼儿的一些做法，平等地对待幼儿；为他们创设自由、宽松、和谐的环境，是培养其自信心的重要条件。
(三)、培养幼儿的能力，体验成功的乐趣

1、在日常生活中，我们应根据幼儿的年龄特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。培养幼儿各种能力，并注意教给幼儿一些必要的技能技巧，如拍球、剪纸、画画、跳舞、系鞋带等。对于幼儿的点滴进步，都要给予表扬和充分肯定，让幼儿体验到成功的喜悦，使幼儿知道老师相信他们的能力，确信自己 “我能做好”、“我做的很棒”。
2、鼓励幼儿大胆活动，体验成功的喜悦。如在一次体育活动中，XX小朋友由于体质差、能力弱等原因，在单脚跳跃活动中畏缩不前，难以完成活动。为了让他体验成功，在每次的活动中，老师有意识地降低难度，让他先尝试双脚跳跃，逐渐树立起他的自信心。
3、应相信幼儿有解决问题的能力。放手让幼儿在活动中独立的完成任务，在出现问题时，教师可采用讨论、委托幼儿等方法完成任务。倾听他们的意见，尊重他们的合理要求，使幼儿相信自己的力量。而对于自信心较弱的幼儿，教师必须给予更多的关注，为其创造条件获得成功，逐渐形成较强的自信心
。
四、建立自信心的教育方法

    方法一：激发自信、捧出自信

　　幼儿自信的概念比较肤浅，我们要把幼儿模糊的自信意识明确化、清晰化、加强化。在生活中要善于发现幼儿的闪光点和优点，及时帮助幼儿展示才能，当发现幼儿退缩时帮幼儿建立信心分析原因让幼儿感到自己是有能力完成的，有能力达到目标，而且会非常好非常出色地完成。

　　当幼儿取得小小的进步时，老师就不失时机地予以鼓励和表扬。使幼儿坚信自己的能力，认识到自己的长处，激发幼儿的荣誉感，强化成功感。长此以往，幼儿就会自信地参与各项活动，自信地进行探索活动。
　　组织活动既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战。这样，学习活动就会使幼儿感到力所能及而又不感到简单乏味，保护了幼儿的自信心。在活动过程中教师因地制宜、因为施教善于让幼儿发挥自身优势，尽量让每个幼儿感受成功。让幼儿通过老师同伴的评价激发出自信的火花，建立起自信的基础。

　　方法二：建立自信、锻炼自信

　　纲要提出：要为每个幼儿提供表现自己长城和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。集体生活是锻炼幼儿的最好时机，是幼儿建立自信心的基础，在集体中给他们提供表现自己、展示特长和优点的机会，有利于进一步强化自信意识，提高他们的能力。因此，要把活动面向全面幼儿，对能力差的幼儿给予更多关注，让每个幼儿都有参与的机会，自信得到锻炼。
　　当幼儿自信地投入于活动使教师要见机行事给予适当帮助和指导尽可能使幼儿成功，不挫伤自信心。老师在设计活动时既要注意到幼儿的已有经验，又要考虑到在此基础上幼儿能否得到新的发展。这样，展开活动幼儿就有自信的基础，容易获得成功，进一步加强自信。
　　幼儿是成功长着的，需要在成长中在自己的能力范围内不断活动获得成功一点点累建自信、锻炼自信才能把自信形成品格。

　　方法三：成功给予自信、自信创造成功

　　人们常说“失败是成功之母”，而对于幼儿来说则可能是“成功是成功之母” “失败是失败之母”有过成功的体验幼儿才有自信的本钱。成功的实践活动可以使幼儿获得自信，失败的实践活动则可能给幼儿失败的教训。
　　成功就会变得自信失败就会产生顾虑失去自信。从这个意义上说把所有的机会给予每个幼儿，好不好没关系，让他试试就行了这样做是有风险的。我们让幼儿表现主要是要他们从成功的喜悦中增强自信。
　　失败对幼儿的影响是长远的，下一次遇到这种情况他可能就没有信心了、不敢尝试了、不愿表现了。某方面失去信心，就会给某个领域的发展带来阻碍。
　　因此，我们应该对幼儿提出难易程度不同的任务和要求，让每个幼儿在原有水平经过努力都能获得成功。让成功给予他们自信，让自信获得进一步的成功。

　　方法四：充满自信、把握成功

　　自信是成功的一半，使幼儿拥有自信的品质将使他们一生受益非浅。创设环境让幼儿以自己的快乐和满足为前提自由选择、自主展开、自发交流活动过程。这一过程是幼儿积极性、主动性、创造性得到充分发挥的过程。
让幼儿自己发现自己、自信地展示自己、自己评价自己。这样做幼儿是充满自信的去活动，幼儿对自己成功的把握比较高。幼儿自主选择游戏他自己对能力、实力地估计要比我们估计来得确实，而且对游戏的选择比较满意，容易投入溶人活动中取得游戏的成功。自主展开游戏幼儿肯定是在他们的能力范围之内进行的，因此容易成功。我们为幼儿提供环境，让幼儿自己把握成功幼儿将会变得更自信。

    方法五：培养幼儿自尊心与信心

    《纲要》中明确指出：“要为每一位幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”如何培养幼儿的自信，如何激发幼儿的自信心成为了幼教工作者关心的话题 。
    自信心就像人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态，最终取得成功。所以，自信心对一个人一生的发展所起的作用，无论在智力上还是体力上，无论是在学习工作中或者是生活中都有着基石性的支持作用。许多事实已经表明，自信心的从小培养尤其重要，它是孩子成功的催化剂，伴随孩子一步步跨入成功的大门。 
    而自尊是自信的沃土，自尊是自信的温床，当孩子的自尊心受到打击，其自信心必定是脆弱的，非常容易丧失。幼儿的年纪小，受到一次失败，成人的冷嘲热讽，不关心、不正确的教育方法都是导致幼儿失去自信心的主要原因。所以，自信的产生和培养不像我们想象的那么简单。我们经常看到这样的事例：一个很自信的孩子，因为遇到了比他更强的孩子，他原先的自信竟会在瞬间崩溃。

在实践中我主要采取以下几个途径：

    （一）从思想上入手，双向交流，密切家园之间的联系
    首先,我们通过家长会、家长学校讲座等多渠道的宣传,让家长认清自身的教育功用,认识到自己本身对于幼儿来说就是一大教育资源,自己的一言一行、一举一动都会成为幼儿模仿的 对象,会潜移默化地影响着幼儿。引导家长注意自身素质的提高,注意让自己的言行发挥积极的教育作用。如:在礼让方面我们引导家长在家对长辈对邻居等主动礼让不争吵，主动关心帮助 ，带动孩子，从小以礼待人,乐于助人。
    再者就是针对个性问题开展家教指导，我们知道每个人的性格、经历、文化素养、家庭环境不同，家长的教育需求也是千差万别。所以 ，指导家长进行家庭教育，就要具体问题具体分析，突出个性原则、因人而异。
   1、根据家长的性格给予不同指导。 世界上人有千万种，有的内向，有的开朗，有爱说的有不爱表达的，齐步走的沟通方式显然不 能面向全体家长。必须因人而异。如对爱表达自己的见解的家长我采取言语沟通。对不善言谈和没有时间与教师面谈的家长，我常用书信、便条、联系册书写沟通的的方法。孩子在园的行为表现老师填写,家长有什么问题需要帮助也可以写上。教师指导家长怎样做,一二三点写上, 家长看后也能记住。如针对悠悠动作慢我这样写到：
  （1）您要观察孩子慢在哪儿?是不会扣扣子，还是孩子边干边玩?您不妨教给孩子必要的技巧。
  （2）可运用和孩子比赛或小红花奖励方 法。如果孩子还不能完成,就要用自然后果法,让孩子体会不按时做完事就不能满足他的某个要 求。家长拿到本子后，按照老师的做法试验，真是立竿见影，家长写到：老师，用了您说的方法，孩子在也不耍赖皮了，现在他可真变了样，孩子在家能主动自己穿衣服、刷牙、洗脸，再也不边玩边做事了，有时还批评我们父母动作慢呢。您的方法真好，谢谢！
   2、根据家长的文化素养不同给予不同指导。 家长的文化素养是影响家庭教育的实施和效果的一个重要因素。一般情况下家长的文化素质高 ，能使孩子生活在一个有利于身心健康成长的家庭环境中。但有时他们不了解孩子的年龄特点 ，对孩子总用成人的眼光要求孩子。对这类家长，我采用推荐书籍的做法。有《幼儿教育》《 学前教育》《早期教育》及幼儿读物等，也起到了较好的效果。
人际交往的能力是在与人交往的过程中培养的，孩子正是在于各种不同的人打交道的过程中，逐渐形成了待人处事应有的态度，获得社交技能，提高交往能力。孩子并非生来就知道如何适应社会生活，教师要帮孩子学习如何与人接触交往，逐渐掌握符合社会要求的行为。

参考文献：
1、《培养幼儿自信心的几种方法》幼教博览 2002第12期
2、《幼儿教育指导纲要（试行）》2001年9月
3、《现代家庭教育》，1987年版
4、《教育书》，海潮出版社，2002年9月版
5、（苏） M•N•李辛娜等著，赖昌贵等译：《学前儿童的自我认识》，福建教育出版社，1988年版