幼儿园里，教师在组织很多活动游戏中，大部分幼儿都很感兴趣，且积极主动地参与到活动当中。这样看来，幼儿能主动地学习，教师又能轻松地完成目标。可经多次的见习，我们发现，教师一旦组织一些有关按性别分组进行活动的游戏时，在活动中，只要是提到男孩子站到这边，女孩子站到那边，或男孩子与女孩子交换位置玩时，很多都弄不清楚自己应该站到哪儿，在这时候，教师还需要一个个地去帮他们找位置。到实习期间，自己去上课，也出现类似的问题，一个活动下来，幼儿很难找到自己的兴趣点，在被动地活动，幼儿身心得不到发展，那么活动最基本的目标也达不到。因此，我们对幼儿性别角色教育进行初步的研究工作。

幼儿园是儿童扩展性别角色知识的场所，教师的性别期待对儿童性别角色的发展起决定作用。

 1.对孩子提出适应社会需要的角色期待

      无论是男人还是女人，都拥有人类个体无限发展的潜能，都追求个体自我发展的最大实现。教育的任务就是充分开发每一个人的潜能。因此，教育必须在发现个体优势潜能的基础上对其他发展加以引导和帮助，而不能将一定的发展模式强加于个体。要着意从性别角色科班印象的束缚中解脱出来，消除教育领域中的性别偏见，在个体社会化之初从“人”的发展角度出发，使个体拥有优秀的性格特质和多元的能力结构。如果男人果断中不乏谨慎、阳刚中不乏温柔，女人温顺中不乏坚强、温柔中不乏创造岂不更增加的人类自身的生存实力及人格魅力。 

2.为孩子提供相应的教育物质材料，引导幼儿参与符合角色的行为。