活动背景：
在进行《桥这一家子》的主题活动中，小朋友从欣赏各种各样的桥，到提出了许多有关于桥的问题，其中，有两个小朋友提到了“有些桥为什么是弯弯的？”这一问题。的确，像赵州桥这样的拱桥在我们小朋友的生活中是很少见的。而在“拱桥”里面又蕴含了很深的科学道理。因此，我特意设计了《弯弯的秘密》这一教学活动。
活动过程及指导策略：
情景一：我为每组幼儿提供了辅助材料以后，出示卡纸条，提问：你能用这张卡纸做桥面，造一座桥吗？然后，小朋友就进行了尝试操作活动，我观察到有些小朋友随手一弯卡纸，就造成了一座“拱桥”，有的小朋友把卡纸搭在两块积木上，造了一座“梁式桥”，而有的小朋友则造成了“支柱桥”。
情景二：
为了探索弯弯的秘密，我挑选了拱桥和梁式桥让小朋友进行探究活动。我准备了橡皮、木块等小件物品，让小朋友用于实验两种桥的承重量。在操作前，我反复提了要求：在桥中间轻轻放橡皮或小木块，边放边数边观察，看看每种桥在承受几块木块的时候才会倒塌，并记录桥的承重数量。一会儿功夫，实验结果出来了，拱桥一般都有4-7块，而梁式桥只有2-4块，结果非常明显，但其中有两张记录纸上的梁式桥却赫然写着13、15，我让他们演示了实验过程，原来，乐乐将操作材料放在梁式桥的桥头了，桥头有支撑物，当然能承重很多的物品了，而铭铭只顾往桥面上“搭积木”而忘记实验了。只时，小朋友的常规也不是很好，我就对他们说：“你们没有按要求做，所以这两张纸只能作废了。”我把他们的记录纸放到一边。然后引导小朋友归纳总结出“弯弯的秘秘”，一切好像完成目标，活动很成功的样子。
活动反思：
在科学实验活动中，教师常会十分强调操作要求，因为这直接影响到幼儿的操作行为和探究结果。在上面这个场景中，乐乐和铭铭虽然违反了操作要求，但我不应该对他们的操作结果持完全否定的态度。结果对错固然重要，但幼儿在操作中的体验也是十分重要的。我完全可以引导乐乐观察其他小朋友放材料的位置和自己有什么不同，知道桥是用来通行的，要把材料放到中间才能知道这座桥到能承受多少重量。作为教师，有时错误也有可能成为教育的良机。
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