教师观察：和同伴的交往
他们不跟我玩
张銮是我们班一个性格比较内向的小朋友，一天早上来幼儿园的时候，拽着妈妈的衣服不肯松手，并且哭喊着要妈妈早点来接。我牵过张銮的手，安慰她说：“张銮是个乖孩子，妈妈早点会来接，啊。”我边给孩子擦眼泪边转移她的注意力，“张銮最喜欢玩拼图的游戏对吧？老师陪你玩好不好？”张銮边抽噎边点头。我继续问：“你天天来幼儿园都很开心，今天为什么不想来呀？”
|
相应对策：培养幼儿同伴交往能力的对策
在主题开展中，教师因促进幼儿同伴交往，培养幼儿同伴交往能力，符合当前社会改革的迫切需要，同时有利于幼儿身心健康发展。良好的同伴关系具有保护和发展功能，有利于促进幼儿的社会化。因此，为了更好地教育下一代，对幼儿同伴交往中存在的问题，家长及教育工作者都必须给予足够的重视，并采取相应的措施加以预防和解决。而增进同伴交往能力除了要让幼儿有较多的交往机会外，还要帮助他们掌握一些交往方法。严格地说，交往是一种技能技巧，它需要借助适宜的练习来获得，许多幼儿因为没有学会必要的交往技巧，产生了一系列心理困扰，如自卑、孤独、喜欢攻击他人等，他们往往在强烈的交往冲动和畏惧之间犹豫不决。
1、家长必须改变错误的教养态度与方法，努力为幼儿创设良好的家庭人际环境
家长是孩子的第一任老师。孩子最初是通过与家长交往，学习初步的人际交往原则和方法的。在家庭教育中，家长既要关心孩子的身体健康，还要注意孩子的心理缝康。家长应改变对孩子过分保护、溺爱的态度，给孩子提供与同龄人交往的机会，让孩子在与他人的交往中体验到快乐，学会分享与合作，并及时对孩子在交往中出现的问题给予指导和帮助。父母还应给孩子作示范，做榜样，父母之间、父母与孩子之间要建立和谐的关系。父母粗暴、冷漠的态度会使孩子产生许多心理问题及行为障碍。父母对于幼儿园教育应给予大力支持，尽可能做到家园教育一致。
2、开设课程和全面渗透相结合
开设课程就是要将幼儿同伴交往方式和能力的培养纳入幼儿园课程的设计和实施中去。这在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中已有所体现。《纲要》明确指出，要建立良好的师幼关系、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。这有利于对幼儿的人际交往教育系统而有效地开展下去。同时，在幼儿园一日生活中，教师也应科学合理地安排和组织幼儿的生活，通过日常生活的指导，帮助幼儿建立良好的同伴关系，学习一定的人际交往技能，为今后的社会适应打下基础对于小班幼儿的交往能力和解决问题的能力差，是引发张銮不愿来园的主要原因。张銮与胖胖交往中存在的一个突出问题是以自我为中心。他们各自都以“想独自玩拼图”的兴趣和需要为出发点，不顾及他人。当自己的兴趣和需要受到影响时，她们就带着过激情绪甚至攻击性行为“抓、推”解决争抢玩具的纠纷。因未能正确解决玩具纠纷问题产生的不良情绪，影响他第二天来园的积极情感。
四、启示
幼儿快乐来园，是奠定幼儿一天快乐生活的情感源泉。要让幼儿喜欢上幼儿园，老师是至关重要的因素。为此，如何有效化解让幼儿消极回避被动来园的情绪，让他们快乐来园。教师需要做到：了解问题成因在前，寻找解决问题的应对教育策略在后。
我觉得首先要做到的是接纳、允许——我们要正确对待幼儿不来园的现象。每个幼儿的生活环境和其作用于环境的方式不同。其兴趣、需要、能力等方面也各有差异。我们不应该把自己的愿望、要求强加给幼儿，而应以宽容与接纳的心理，允许幼儿存在不来园的消极情绪，教师切忌用权威强行转变幼儿的情绪。我们应该树立这样的思想：当我们敏锐地捕捉到幼儿产生不来园的消极情绪、态度时，正是我们更加深入了解幼儿、研究幼儿，不断调整师幼关系，帮助幼儿保持情绪安定，愉快地融入幼儿园集体生活的教育契机。
其次是顺应、疏导——我们要帮助幼儿积极改善来园的消极情绪，就应了解幼儿的生活习惯与个性特征，对症下药，有效减少幼儿对幼儿园集体生活的不适应感。做到顺应幼儿的个体需要，尊重其以独特的方式、个体的个性化来适应幼儿园生活。面对幼儿来园的消极情绪，教师应与幼儿共同分析和解决问题，帮助幼儿消除入园的心理障碍， 引导幼儿主动学习与尝试不同解决问题的方法，建立良好的同伴关系和师幼关系，同时练习生活技能，提高生活自理能力，以积极的心态适应幼儿园环境。
第三是共育、转变——要有效转变幼儿来园的消极情绪，仅靠教师的教育影响是不够的。老师应该积极寻求家长的帮助，和家长沟通。家长也应本着尊重、理解、合作的原则，做到及时与老师沟通，共同分析寻找幼儿不想上幼儿园的具体原因，针对不同的原因进行不同的方法，进行开导、引导、规劝等。如果孩子在幼儿园遇到了困难，或受了批评时，家长还可以主动与老师进行沟通，然后帮助孩子克服困难，承认并改正错误，让他成为一个坚强的孩子。特别值得一提的是，家长不要因为孩子哭得很伤心就于心不忍、开始迁就，更不能以“幼儿园不上也没有什么关系”的理由来说服自己，消极妥协幼儿不上幼儿园的要求。家长应当与幼儿园的教育要求一致。做到坚持接送，与教师一起帮助幼儿养成良好的餐饮、盥洗、睡眠、排泄的生活习惯，并学习积极的情绪调节方法，使孩子排解心理上的障碍，把孩子的“我不想上幼儿园”的想法变为“我想上幼儿园”“妈妈，快快送我上幼儿园！”为孩子美好的一生奠定坚实而良好的基础。
总之，如何合理有效地解决幼儿不上幼儿园的消极情绪，关键取决于老师、家长的教育观念和教育方法，只要树立正确的教养观念，运用行之有效的教育方法，做到家园一致、老师家长一致， “我不想上幼儿园”的难题就会迎刃而解。
我相信：我们孩子的幸福快乐人生，会从每天，孩子迎着朝阳，高高兴兴地来到幼儿园——让孩子感受到在城堡乐园的快乐！.
著作文献：
1、《幼儿园教育指导新纲要（试行）》 江苏教育出版社
2、《学前教育》 南京出版社
3、《幼儿教育案例精选》华师大出版社
当前位置：