一、问题的提出
随着科学技术的发展，高科技以前所未有的快速度，奏响了跨世纪宏伟乐章的主旋律，尤其是“多媒体”和“信息高速公路”两大技术成为工业时代向信息时代转变的两个重要杠杆，以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方法、思维方式、交往方式及至生活方式。
教育是为未来培养人才的领域，把现代教育技术融入课堂是世代的必然趋势。而计算机多媒体技术在幼儿园数学活动中的运用，同时也是幼儿教育改革和发展的需要，它旨在探讨在计算机多媒体技术影响下幼儿学习数学活动的特点、学习规律，改革传统的以教师教为中心的数学教学模式，建构能充分体现学生认知主体作用的新型数学教学模式。
多媒体技术辅助教学是将文本、教学、图形、视频、动画、声音等融为一体，变单一媒体为综合媒体的一种新型教学形式。它以其自身的优越性已成为探索幼儿园教学改革途径和幼儿园教育现代化的重要内容，广泛应用于教学实践。如何运用多媒体进行数学教学活动，使多媒体教学成为幼儿园不可缺少的一部分，成为老师教学的得力助手。
二、研究对象
中四班36名全体幼儿
三、研究方法
利用多媒体设备、制作相应的教学课件，组织幼儿以游戏的形式进行多媒体数学教学活动，并结合观察法、问卷调查法、对比法、评价法等方式进行研究。
四、研究过程及其效果
（一）多媒体教学与传统教学的差异
传统数学教学中，往往通过一些贴绒教具或实物教具，再辅以教师的口头表述，让幼儿理解数概念及其表达的含义。要让幼儿掌握，教师将反复演示、讲述很多次，结果仍不尽人意。而运用多媒体技术，借助图像，动态情境，幼儿在短时间内就能理解数的概念，加深幼儿对数概念的理解。
作为教学的辅助手段，电脑多媒体教学和其它的教学方法一样，既有积极的一面，也有消极的一面。主要是不能通过多种感官感知事物，不论电脑教学手段多么生动，形象，也只能使幼儿通过视觉和听觉获得感性的材料，不能通过多种感官感知事物，而且所提供的视觉形象也是平面图像，不如观察实物来得直接亲切、富有立体感，因此，我们要认真分析教材及幼儿的情况，在运用电脑教学的过程中，扬长避短、不断探索。使它更好地为教育教学活动服务。
幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作来发现问题，寻求答案的探索过程。在《新纲要》中也明确指了“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”。在科学教学活动中包含了许许多多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。从传统科学教学来看普遍采用填鸭式、灌输式、挂图式的教学模式．难以被孩子理解和掌握。在教学组织上多半是通过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的。
多媒体辅助教学有它许多优势。同时它对我们的教学活动提出了更高的要求。将计算机作为教学过程中帮助孩子积极学习、主动构建知识的认知工具，给孩子们一个享受快乐学习的机会，激发孩子的学习兴趣，突破知识的重难点，提高教育效率，实现教学的最优化。只有把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能提高幼儿素质，达到最终目标。
（二）多媒体活动能激发幼儿对数学的兴趣
1、创设多媒体情境吸引幼儿的兴趣
兴趣是幼儿学习掌握任何知识的最主要的动力，多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈，能有效地激发幼儿学习数学的兴趣，将枯燥的数学活动注入了生机，使幼儿产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
在教学《认识椭圆形》中，教师运用多媒体演示，我先以图形宝宝一起玩游戏的形式，布置好森林、房子等课件场景，幼儿此时就被可动的动画效果吸引住了，而对已知经验“圆形、三角形、正方形”等都相当熟悉，因此更加吸引幼儿在图形王国里与图形宝宝一起玩捉迷藏的游戏，在教师的逐步启发下，唤起了幼儿探究的愿望，诱发了幼儿参与学习的动机。这样，幼儿在积极的状态下，弄清了道理，深刻地认识了椭圆形的基本特征。
2、设计多媒体动画效果增强活动的趣味性
如何在活动中激发幼儿学习的兴趣及活动的趣味性？趣味者，事物使人感到有意思、有吸引力的特性也。如果在多媒体数学活动中很好地利用高科技的现代视听工具作用于人的器官，如：听、看、操作动画等，加强感官刺激，以增强表现对象的形象性，使幼儿在边学习边游戏时更有兴趣地接受新的知识。
活动中教师以“图形宝宝”做游戏的形式吸引了幼儿的兴趣，课件里又以不同的动态效果吸引着幼儿的注意力，如：圆形宝宝滚动着出场了、正方形宝宝一跳一跳的跟在后面、三角形从天上飘了下来……幼儿对这样的动画效果产生更加浓厚的兴趣，教师就此围绕着感知形状的基本特征这一重点开展着感知、观察、对比、操作等方式教学，设计适合幼儿年龄特点的活动课件，使之更加的富有趣味性。
在课堂教学中，教学活动的主体是幼儿，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。幼儿年龄较小，上课注意听讲时间短，持久性差，对幼儿的直接兴趣始终是幼儿学习动机的稳定组成部分。如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引幼儿、点燃幼儿的好奇之火，激发幼儿学习兴趣，将极大程度地提高幼儿学习的效率。当孩子们觉得兴趣时，我们看到了另一番景象：孩子们仿佛被一块强有力的磁石地吸引着，一把新奇的钥匙正在开启着孩子的心。这就是在多媒体技术下孩子们产生的主动、精彩、新奇的特性作用下的结果。
（三）不同多媒体技术在数学活动的整合运用
1、设计手段的整合
在不同的多媒体设计方式中，以PPT最为适用，因为在课件的整个操作运行中，PPT能把所需要的图片、声音加以穿插，使图片具有动态性，使声音能根据自己的需要随时播放。而在制作课件的前提，是对Photoshop（图片制作）的基本操作的认识，因为个别图片需要经过制作后才能使用，比如认识圆形活动，需要把是圆形的不同物体的图片重新制作得更加圆，把多余出来的外在东西，如地球仪的底座、西瓜的柄等利用Photoshop去掉后才能插入课件中。
包括具有动画效果的Flash，是一段较完整的动画教学，它可以把需要设计的内容转换成一个动态的故事，另其自己自由的播放。经过研究发觉，Flash课件比较适合语言故事教学，因为它的播放比较连贯性，对操作性较强的数学活动不太适合。
声音制作同样也是一个重要的环节，如在听声辨数时，在小狗的图片中插入几声狗叫，点击一下小狗就发出一声叫声、点两下就发出两声……这时幼儿的学习积极性又被声音吸引调动了起来。正如某一课件，我提前请一个小朋友通过声音制作录制了“真聪明，答对了！”“真可惜，我们在来一次吧！”等对和错的提示语言，在活动中把录好的这些话链接在到相应的图片中，只要孩子一回答正时，教师可操作课件使之鼓掌或说：“真聪明，答对了！”当幼儿回答错误时，教师又可通过操作使之出现沮丧的图片或是说：“真可惜，再来一次吧”。这样能更加促使幼儿在兴奋、愉快、积极的心理状态下丰富了知识，发展了能力，使学习寓于娱乐之中。
2、多种设备的整合
利用其他电教辅助材料，使活动过程或剪影再现在幼儿的面前。比如利用投影仪投放图片或幼儿的作品，让小图片可以在展台上得到放大，展示在幼儿的面前。同时还可以通过投影的方式，把教师操作动作更加的放大，让每个孩子都看得更清楚。
在音响的使用上也是可以穿插在多媒体活动中的，特别是在某些游戏。如：数学活动《找朋友》，教师引导幼儿先通过课件制作的形式感知图形的特点，再分散让幼儿为各种不同颜色、形状的卡片分类。这时的小结，即可用多媒体投影仪的形式对幼儿的作品进行评价，让幼儿更清楚的验证自己或他人的成果。再下一环节游戏中，幼儿带上不同图形的卡片，当《找朋友》的音乐响起后，相互找到与自己相同图形的伙伴。这时是利用多媒体音响及GIF动画的形式让幼儿在玩中学，达到寓教于乐的效果。
在随机教育上我用数码相机抓住了幼儿精彩瞬间，使一些不好保存的作品做了再次展现的机会。如：在《图形王国》的操作活动中，我在幻灯片上提供了一些利用圆形和椭圆形组合的图形，当在分组操作时发现儒岳虽然模仿了我的组合方式，但却有自己的特殊与想法。“真漂亮！你拼的是什么呀？”我问到。“是蜻蜓！”他回答。“和老师拼的蜻蜓一样，都喜欢在花间飞。”我目的是想引导他再用圆形和椭圆形拼朵小花。“不！我的蜻蜓喜欢在太阳下玩耍。”于是他在左上角拼了个太阳，“太阳的光芒怎么不一样颜色？”我指着绿色的光芒问到。“因为蜻蜓穿着五颜六色的衣服，太阳也一样！”于是，我立刻用数码相机拍下儒岳的作品，并要求他保存好，本想在小结的时候向大家展示，哪知道一会功夫他已经打乱了自己的作品，只好作罢。当我想还有数码相机存底时，马上利用投影相机里影像放映的方法，并以拉近放大图片的形式向大家展示其作品以及其他幼儿的活动情况。
首次尝试利用投影仪的放大拉近功能，与数码相机里的相片放映相结合，在投影上展示、评价、小结了幼儿的操作情况及作品，与大家共同分享活动的过程、瞬间及成果，孩子们见到自己认真操作学习的模样在投影上的显现，都相当的兴奋，希望下次自己认真的身影也能在此展现，这样无形中为下次活动奠定了坚实基础。同时在验证方面，利用投影仪回顾幼儿的操作过程、操作后的作品，让所有幼儿进行评价时画面更加清晰了，幼儿的注意力也更为集中了，投影为幼儿提供了相互集体欣赏、展示、评价的平台。
（四）利用多媒体课件，让数学活动化难为易
传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，幼儿仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体、变难为易、变繁为简，通过幼儿各种感官协同作用，把原来较为生疏、难以理解的教学内容化为图文并茂、生动形象的具体可观事物，从而使幼儿得到较多的感性知识，为进一步形成概念、掌握知识打好基础，从而有效地实现精讲、突出重点、突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
课件以其生动丰富的动画、逼真的声音，将孩子视野和知觉以外的东西——客观世界的很多事实和现象，物体的数量，空间特性，形的概念，具体、清晰地展现在幼儿面前，刺激着幼儿的眼、耳、口、脑等多种感官。
如：认识椭圆形活动，我利用课件形式，让幼儿通过观察，找出圆形与椭圆形的不同之处。周宪说：“圆形能滚，椭圆形不能滚。”“不对不对！椭圆形也能滚，它会摇摇晃晃的。”睿涵突然说道。我点击了圆形，使它与椭圆形重叠在一起又问：“现在呢？它们哪里一样？哪里不一样？”“我知道，我知道！圆形还是圆溜溜的，椭圆形是圆形拉长了。”瀚仁急忙回答。
在此次认识椭圆形的活动中，我运用了对比方式，把圆形、椭圆形制作成可动的性质，对比它们之间的不同特征，如：在平面上圆形可绕圈滚动，而椭圆形只能像不倒翁一样左右摇摆，这样，幼儿的理解能力增加了。而图形的重叠运用又是普通利用图片教学较难体现的，在课件及动作设置的配合下，能使图形自动重叠，并用不同的色块来区分它们间的不同之处，幼儿在认识椭圆形的方面会更加直观。
如：在学习“感知5以内物体的数量”的数学活动中，设计制作的课件内容是：小猫吃小鱼的故事情节，依次出现5只小猫（其中复习了1—4），显示出4条小鱼，当演示该课件时，幼儿最先注意到的是画面上的颜色、造型和内容情节，高兴地讲述着画面：“啊，有太阳，有小河、小草……还有小猫在吃小鱼呢！”但是他们并不去注意有几只小猫，有多少小鱼，这是因为较强的刺激物所引起的兴奋抑制了数量这种较弱的刺激物对幼儿的作用。为克服这种负诱导对幼儿的影响，特将屏幕显示方式改为：5只小猫依次出现来到小河旁，每只小猫旁还附带着相应的数字，我接着点击后， 4条小鱼逐个伴随着动画声音被小猫从小河里钓了上来 。富有动感的画面强化了量的刺激，使幼儿不由自主地随着小猫、小鱼的逐个出现而绕有兴趣的数着：“1、2、3、4……”通过数出的总数不同注意到了小猫与小鱼在量上的不同，同时也充分的感知了数字的不同，较强的数量刺激诱导幼儿很自然地得出了“小猫多、小鱼少”的结论，促进了幼儿量的概念的形成，并初步认识5比4多1、4比5少1的具体形象概念。
五、反思与分析
（一）分析不足
1、根据幼儿的年龄特点，大多数幼儿无法较好的操作计算机，因此在这一学年里的多媒体数学活动中，大多都是以教师来操作课件，幼儿观看、观察、讲述、操作练习为主，通过多媒体的互动性较少，让幼儿利用多媒体进行自主学习的方式无法较好的开展。
2、并不是所有的课都适合于运用多媒体教学的， 如感知方位，利用多媒体教学中不能得到较好的展示，特别是多媒体课件中不能很好的表示立体方位位置。
3、多媒体运用是以教师的技能为基础的，在运用多媒体教学内容前，教师不仅要掌握多媒体使用方法，还要对不同的多媒体素材编辑工具的性能，以及多媒体辅助教学所能达到的效果有一个比较全面的了解。
（二）调整措施
课件的选用、制作应体现教师正确的教育观念，并要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用。幼儿是学习、探索的主体，教师是启蒙引导幼儿将其探索、发现的数学知识概括、系统化的良师益友。在其他兴趣班以及家庭环境下，可培养幼儿认识计算机的基本操作方式，为加强人机交互作用，提升自我的基础与水平。要根据数学教学自身学科的特点，选择适合幼儿的年龄特征的教学内容，在多种在设计多媒体课件时要针对活动中的内容，有针对性地进行设计，合理运用现代教育技术手段。
多媒体技术在数学教学中不是唯一手段，只有与其它教学手段综合起来运用，才能达到最佳教学效果。作为教师应努力学习、掌握使用多媒体技术的知识和技能，以便在教学中更加灵活、恰当地运用多媒体技术，达到优化教学的效果。所以仍需提高教师本身的技术水平，加强这方面的培训和学习，更好的掌握有关的知识与技能
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