• 幼儿园课程如何游戏化
 2018-04-21 14:37:17 人气数:0
编导语:幼儿园课程游戏化是在原有适用课程中注入游戏精神,让幼儿自由、自主、愉悦地学习和发展。那么,如何在幼儿园原有课程的基础上,依托园所环境,最大化地将游戏精神注入课程中?

一、课程重组

    首先扩大自由选择空间,课程内容取舍随幼儿兴趣指向而定。例如“送你一封信”主题课程活动中,教师根据幼儿兴趣选择课程内容。孩子们或关注信封、邮票、邮戳,或倾心于写信、送信、收信,或流连于制作信封、篆刻……将课程内容的选择权交给孩子,教师要有意识放低自己对课程内容的控制程度。其次,课程线索走向随孩子发展进程而定。在“送你一封信”主题课程中,有的班级从邮局入手,有的从信件着手,有的则从父母的邮递员身份展开。线索不同,进程不同,积淀的具体经验也有所差异,但各自核心经验的积淀又都是接近的,整体经验积淀持续连贯。再次,课程组织方式随孩子特点而定。可以在生活实境中体验式学习,如在“送你一封信”课程中,教师可以带领孩子参观园所附近的邮局,帮助孩子了解邮局的工作和职能;也可以在游戏情境中愉快地学习,帮助孩子体验信的旅行、邮包的足迹和邮局工作人员的工作等。

二、课程改编

增加自主学习机会首先,课程内容要增减有法,贴近幼儿需要。孩子们都“好吃”,但他们最爱吃什么呢?教师们通过观察与记录,发现孩子们很喜欢吃“蛋”,于是将幼儿园原有的“好吃的食物”“甜甜蜜蜜的糖果”等主题课程改编成了“好吃又好玩的蛋食品”,从而让课程学习更贴近幼儿需要,给予幼儿更多的自主学习机会。其次,丰富课程资源,放大幼儿自主学习空间。好吃的蛋制品很多,如何融进课程?在家长的支持下,跨班的“好吃的蛋”聚会成了师生共同的选择。孩子们穿梭在班级间观看、品尝,或在自己喜欢的场地打蛋,观察蛋制品的材料、形状、色泽和制作过程,自主选择体验内容。

三、课程建构

拓宽创造学习途径面对幼儿非原有课程方面的学习要求,教师要同幼儿一起创造前行。比如,教师发现幼儿喜欢迷宫探秘类游戏,要顺水推舟,开发生成契合孩子们兴趣点的课程。为保证这些课程的有效实施,课程前的审议必不可少。孩子们可能会干什么?可能遇到什么困难?教师可以为他们做什么?围绕迷宫探秘类游戏,教师们要进行讨论,为孩子们接下来的创造性活动做好支架。在进行课程活动时,孩子会遇到各种各样的问题,此时就需要教师引导,帮助他们创造性地解决问题。以“迷宫寻宝”为例,一个孩子画好藏宝图后,将自己的“宝物”藏在了幼儿园的花坛里,但他的好朋友怎么找都找不着。当谜底揭开时,他的好朋友气愤地说,藏宝图画得乱七八糟,根本无法找到宝物。针对这种情况,教师可组织孩子们对怎么画藏宝图进行讨论,从而培养了幼儿的细节观察与表达能力、综合分析与比较判断能力、任务意识与合作能力等。

责任编辑:好奇
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