• 渗透式领域——语言教学观摩活动心得
来源:格格老师  2012-04-23 10:21:51 人气数:0
编导语:在语言教学活动中,不仅要重视幼儿阅读能力和语言表达能力的培养,更要注重对幼儿进行情感教育和创造能力的培养。纵观各位老师对语言活动的目标定位,我将它们分为“情感教育”和“创新能力”两大类

2012年4月17日—20日,我们参加了幼儿园组织的“渗透式领域—语言教学观摩活动”。这是我们对新教材使用后的一次观摩。首先,能得到园领导给予我们的学习、和展示机会我十分感谢。同时以“珍惜”的心理,认真的态度观摩了19位教师的观摩课,听取了许多教师的点评。通过学习和展示,我仔细地分析、总结了其他教师的经验与长处,也听取了个别教师对我的活动一些看法。现与各位同事共同探讨,具体表现在以下几方面:

一、 重情感,重创造:

在语言教学活动中,不仅要重视幼儿阅读能力和语言表达能力的培养,更要注重对幼儿进行情感教育和创造能力的培养。纵观各位老师对语言活动的目标定位,我将它们分为“情感教育”和“创新能力”两大类;将教学的模式概括为这样两种:

情感教育类:阅读—欣赏—迁移—升华

创新能力类:阅读—欣赏—创编—表演

无论是哪种模式,在教学过程中,教师都更加注重激发幼儿表达的欲望,创设想象和创造的空间,使幼儿的创新能力得到发展。

二、提高阅读效率,加强兴趣培养。

对于一首儿歌或是一个故事,我们要将它呈现给幼儿,常用的方法是“老师给你们带来了一首儿歌(一个故事),你们想不想听?”孩子异口同声的回答“想”。这样的开场白,答案是唯一的,幼儿可以不假思索的回答,即使真的想听,也是漫无目的地听,幼儿对这种阅读是毫无需要,无兴趣的接受。而在本次学习中几位老师的几点做法,很值得借鉴:

1、问题前置。许老师《放风筝》活动中,在帮助幼儿理解故事之前有两次提问。第一次,他先向幼儿抛出问题你在春天里放过风筝吗?你最喜欢什么风筝呢?第二次老师又提问,“小白兔和小猫会放什么风筝?它们喜欢吃什么?”孩子们一下就根据小白兔和小猫的生活习性猜想到“胡萝卜”和“鱼”。那小猪又会放怎样的呢?这是引出了变化的白云,虽然形式相同,但是幼儿关注的要点不同,问题就轻而易举的帮助幼儿了解了故事的内容,还极大程度的调动了幼儿的积极性,扩散了幼儿的发散性思维,提高学习兴趣和效率,起到了化难为易事办功倍的作用。

2、欲擒故纵。张老师在《鸟窝》活动中,采用了看绘本封面,猜测故事内容;看画面,猜情节的方法。在猜测的过程中,幼儿有想象的空间,故事的内容就像谜一样吸引着幼儿,使他们对阅读很感兴趣。还有大班张慧老师的《傻小熊种萝卜》、中班阿纳努尔老师和张红梅老师的《春天的电话》、小班王秀娟老师和李云燕老师的《熊宝宝的小芽芽》活动中,都基本采用了这样的方法。

3、恰当的留白。陈老师的活动《春天》,在诗歌学习了第一段后,教师给幼儿展示的是一个问号。在问幼儿春天在哪里的同时,出示了简单的图片,这这些图片极大地激发了幼儿的想象力,不用教师引导,幼儿创编出五彩斑斓的诗歌……精彩极了!对自己创编出来的诗歌,幼儿在朗诵的过程中,就更加投入,领悟的更快。

三、重视幼儿自主性与创造性的发挥。

每一节活动的亮点就是猜测和创编部分,教师所做的是创设一种环境与氛围,并没有过多的引导与示范。教师的角色在整个活动中逐渐变化,从引导者变成参与者,最后成了观众,真正做到幼儿成为学习活动的主体。表演的素材是幼儿创编的,表演者是幼儿,表演的动作均是幼儿自由发挥的。这种角色的转变与精彩的呈现,正是对《纲要》精神的贯穿与落实,是用一种新理念来指导我们的教育教学活动。

四、关注幼儿对语言的运用,重视幼儿生活能力的培养。

“幼儿的语言是在生活中积极主动地运用而发展起来的”,语言能力的培养,最终是为生活服务的。语言教学活动的最终落脚点是服务于生活实践。参加观摩活动的20位老师都很重视这一点,活动的结束部分都将诗歌或故事的精华引入生活,教给幼儿与人交往的方法,或是生活经验的积累。或是情感教育的升华。例如:《下雨的时候》活动,教师把重点放在教育幼儿做到:心中有爱,学会关心他人;《傻小熊种萝卜》,教育幼儿学会与朋友相处,学会分享;《春天的秘密》,培养幼儿热爱春天的情感……

在本次观摩活动中我进行的是童话故事《小蝌蚪找妈妈》的早期阅读活动。在课后,反思自己的教学,当然还存在着很多不足的地方,但自己感觉也有成功的地方,我能充分利用幼儿用书特点,激发幼儿读书的兴趣。根据我班孩子乐于探索新鲜事物的特点。我在阅读前首先给他们一个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中寻找问题的答案。如:“小蝌蚪是怎么找妈妈的?他们找到妈妈了吗?赶紧来阅读吧!”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提,让幼儿主动积极地去阅读图书,孩子们通过自已的阅读找到了问题的答案,都会兴奋不已,这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时,孩子们往往又会发现新的问题,培养了他们的探索与创新精神。

通过本次观摩活动,是我又一次认识到。只有教师真正落实了教学为生活服务这一要点,才使得每一节活动显得实在、丰富、有内涵。上课不是演戏,不在于导演编排的如何精密,也不在于形式是多么华丽,而是在于孩子是否真正感兴趣,激发了表达的欲望,是否真正学到了技能,了解了方法,丰富了生活经验,激起了思维、情感的变化。

总之,这次观摩活动我受益匪浅,我将会在今后的教学活动中融会贯通,用好的经验与方法指导我的教学,力争有所突破。

 

责任编辑:杨天翼
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